الأربعاء، 26 فبراير 2014
الثلاثاء، 25 فبراير 2014
الحقائب الالكترونية والحقائب التعليمية
وهل يوجد فرق
بينهما أم
لا
فأردت أن
أوضح
تعريف كل منهما لتوضيح الفرق
التعليمية
تختلف تماماً عن الحقيبة الالكترونية
إن الحقيبة
هي
نظام تدريسي متعدد الوسائل والأنشطة حيث أن
الحقيبة التعليمية
...
تقود المتعلم تدريجياً إلى إتقان التعلم وتحقيق
الأهداف بفاعلية عالية ومردود حسن
ويمكن
أن
نقول بأنها نظام
تعلم ذاتي
المحتوى
يساعد الطلاب على تحقيق
الأهداف
التربوية وفق قدراتهم وحاجاتهم واهتماماتهم
مثلاً
إذا أنشأنا
وحدة
تعلم
متكاملة
وجهزنا
الأنشطة
الوحدة
التي تحتويها
على شكل
صفحات الكترونية
وحددنا
صفحات
التي تحتوي على الأهداف ,وتبين دور المعلم
وصفحات
للطلاب تبين ماهو دورهم
وصفحات
للتقييم
وأخرى
للتقويم
المجموعة المتكاملة من
الصفحات هي حقيبة تعليمية هذه
إذاً
الحقيبة
التعليمية
ينجزها بشكل كامل المعلم
والطالب
يطبق
الأمور
والأنشطة الموجودة فيها
نستخدمها
مع الطالب كأسلوب للتعلم الذاتي
أما
الحقيبة الالكترونية
فهي أداة تقييم بديلة... وأجزاء منتقاة يختارها الطالب من أعماله
هدفها
إعطاء الطالب خبرة من خلال تشجيعه على التفكير ملياً بأبحاثه واختيار الأفضل
وبمساعدة الطلاب على
عمل ملفات الكترونية فإننا نسترعي انتباههم إلى عملية تعلمهم وندعوهم ونشجعهم على
المشاركة في تقييمها
والحقائب
الالكترونية مساندة للعملية التربوية
وتهدف بشكل أساسي
إلى تحقيق عملية التعلم عند الطالب وتحسين عملية التعليم
فالطالب شريك في وضع
الأهداف وتقييم الأنشطة وهنا يشترك الطالب مع المعلم في المناقشة والتقييم
ويشترك الطالب
والطالب في المناقشة
فالطالب تعلم كيف
يقيم جميع أعماله وينتقي أفضلها ليضعها في الحقيبة الالكترونية..
أي تعلم كيفية
التقييم بنفسه.
ويمكن
أن يقدم المعلم
أيضاً أفضل أعماله بعمل حقيبة الكترونية يضع فيها مثلاً أحسن خطة من خطط دروسه
وأحسن طريقة نفذها للتقييم
فتكون بمثابة فكرة
عامة عن أعماله يشاهدها ويرى تقدم عمله بشكل مستمر
الأحد، 23 فبراير 2014
الفصول الافتراضية: حلول التدريب والتعليم الإلكتروني
أياً كانت المسميات, سواء كانت الفصول الإلكترونية، الفصول
الذكية، فصول الشبكة العالمية، الفصول التخيلية أو الفصول الافتراضية؛ ففي
النهاية نحن بصدد فضاءات للتعلم الإلكتروني الذي يعتمد في تقديم المحتوى
التعليمي وإيصال المهارات والمفاهيم للمتعلم على تقنيات المعلومات
والاتصالات ووسائطهما المتعددة بشكل يتيح له التفاعل النشط مع المحتوى
والمعلم والزملاء بصورة متزامنة أو غير متزامنة في الوقت والمكان والسرعة
التي تناسب ظروف المتعلم وقدراته, وإدارة كافة الفعاليات العلمية التعليمية
ومتطلباتها بشكل إلكتروني من خلال الأنظمة الإلكترونية المخصصة لذلك.
يصنف التعلم الإلكتروني ضمن اقتصاديات المعرفة، وهو مجال
استثماري متعدد الأشكال والعوائد, تتمثل جدواه الاقتصادية في مقدرته على
التغلب على أوجه القصور في إمكانيات التعلم التقليدي, وتحقيق مردودات
إيجابية ينعكس أثرها على الدولة والمجتمع والأفراد؛ كما أنه فرصة حقيقية
لذوي الاحتياجات الخاصة والنساء. من هنا فهو يسهم في تحقيق التنمية الشاملة
في الدول النامية. وذلك يفرض عليها التوجه نحو عصرنة عملية التعليم.
فالمجتمعات التي تنشر ثقافة التعلم الإلكتروني سواء عن بعد أو في المؤسسات
التعليمية، لابد أن تحقق تقدما وازدهارا على حساب الدول الأخرى التي لازالت
تتمسك بالتعليم التقليدي.
تعريف الفصول الافتراضية
الفصول الافتراضية هي أحد أنماط التعلم الإلكتروني المتزامن
المعتمد على الإنترنت وفيه يتواجد المدرس والطلاب والمادة العلمية والوسيلة
التعليمية في نفس الوقت، وليس شرطاً أن يتواجدا في مكان واحد، وهذا هو
المقصود بالتزامن. كل ذلك عن طريق بيئة غنية بوسائل التواصل بالصوت والصورة
وكل عناصر التفاعل بين الطالب والمدرس من ناحية، والطلاب وبعضهم من ناحية
أخرى، وتتفاوت فاعلية الفصول الافتراضية على حسب قدرتها على توفير أكبر قدر
ممكن من التفاعل بين عناصر المنظومة وكذلك متطلبات التشغيل …الخ.
أنظمة الفصول الافتراضية
تعتمد الفصول الافتراضية على نظم مخصصة لعقد محاضرات دراسية
من خلال الإنترنت، وتتيح اللقاء مع الطلاب بشكل مباشر عبر شبكة الإنترنت
لعرض المحتوى التعليمي بكافة أشكاله بالصوت والصورة وتلقي أسئلة الطلبة
والإجابة عليها. يستخدم الأستاذ والطالب في نظام الفصول الافتراضية تقنيات
تمكنهما من التواصل معًا، مثل غرف الدردشة Chat Rooms التي تتيح التواصل
بالنص بين المعلم وطلابه وبين الطلاب وبعضهم البعض، و اللوحات البيضاء
(Whiteboard) والمشاركة في البرامج ومؤتمرات الفيديو Video Conference
ومؤتمرات الصوت Audio Conference التي تساعد على “التواصل بالصوت
والصورة والنص بين المعلم وطلابه والطلاب بعضهم البعض. بالإضافة إلى الغرف
الجانبية Breakout Rooms التي توفر للمدرس إمكانية تقسيم الموجودين في
الغرفة الصفية إلى مجموعات جانبية (مجموعات التعلم التعاوني)، لتبادل
الآراء والتفاعل فيما بينهم.
خلال جلسة العمل في الفصول الافتراضية يمكن أن:
- تتواجد في الفصل ويمكنك حضور التدريب عبر الإنترنت باستخدام الأجهزة النقالة, آي فون، آي باد، أو مستعرض الويب على سطح المكتب.
- استخدام الرموز من أجل تدريب تفاعلي على الإنترنت.
- يتحدث المعلم بالصوت للطلاب، مع إمكانية تحدث الطلاب عند رفع أيديهم.
- المشاركة في البرامج، فيستطيع المعلم مثلا تشغيل عرض على جهازه وإتاحة رؤيته لطلابه، كما يستطيع تشغيل برنامج معالج نصوص وعرض بعض الأوراق من خلالها.
- استخدام الجزء خاص للمناقشات النصية.
- إرسال أسئلة من نوع (الاختيار من متعدد) أو (صح وخطأ) وإظهار النتيجة مباشرة للطلاب.
- التحكم في دخول وخروج الطلاب من غرفة الصف.
- إرسال ملف إلى جميع المتواجدين في الفصل الافتراضي.
- المشاركة في جولة متزامنة على مواقع الإنترنت، بحيث يرى الطلاب المواقع التي يتصفحها المعلم.
- إمكان إرسال الرسائل من الطالب إلى المعلم، ومن المعلم إلى الطالب.
- التقاسم الفوري للتطبيقات خلال التدريب الافتراضي وجلسات الفصول الافتراضية.
- إجراء استطلاعات في الوقت الحقيقي في الفصول الدراسية عبر الإنترنت مع نتائج فورية.
- رفع اليد عند الحاجة إلى طرح سؤال.
- استخدام جميع المتواجدين في الفصل الدراسي لشاشة الشرح والأدوات و العلامات الظاهرية بسهولة.
- تحميل عروض الفصول الدراسية على الإنترنت بصيغة PDF.
- تقييم التدريب عبر الإنترنت واختباره.
بعد انتهاء جلسة الفصل الافتراضي تستطيع:
- تحرير تسجيلات الفصول الافتراضية بسهولة.
- إدارة تسجيلات العرض التقديمي على الإنترنت بسهولة.
- الحصول على جميع المواد التي وزعت خلال الجلسة الافتراضية في الفصل الافتراضي.
- استعراض التقارير الغنية بعد التدريب على الحضور، واستطلاعات الرأي، ونتائج الاختبار
- عرض الاختبار على الإنترنت ونتائج التقييم.
الجمعة، 21 فبراير 2014
الاشتراك في:
التعليقات (Atom)